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為進(jìn)一步深化教學(xué)改革，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教研共同體的交流互動，立足新課標(biāo)，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，10月16日上午，九江市雙峰小學(xué)庾亮校區(qū)數(shù)學(xué)組全體教師齊聚六樓會議室，開展了“關(guān)鍵問題：讓每節(jié)課的種子都向陽生長”主題教研活動。

本次教研活動由三年級數(shù)學(xué)備課組主持。首先，吳瓊老師從知識系統(tǒng)、教學(xué)單元、課例、習(xí)題或問題四個(gè)方面對關(guān)鍵問題的內(nèi)涵和價(jià)值進(jìn)行解讀。

謝丹丹老師結(jié)合《認(rèn)識面積》課例和《認(rèn)識小數(shù)》教學(xué)單元分享了實(shí)施關(guān)鍵問題根本解決的方法。李根老師以《認(rèn)識一位小數(shù)》課例為依托，從引出關(guān)鍵問題、探索關(guān)鍵問題、破解關(guān)鍵問題、強(qiáng)化關(guān)鍵問題、生長關(guān)鍵問題和拓展關(guān)鍵問題六個(gè)層面梳理了“關(guān)鍵問題課堂教學(xué)的六環(huán)結(jié)構(gòu)范式”的具體方法。陳桂琴老師從知識“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，詳細(xì)介紹了“關(guān)鍵問題課堂教學(xué)的指導(dǎo)工具”的使用策略。

最后，教科研處主任汪浩浩通過具體案例，詳細(xì)闡述了關(guān)鍵問題作為課堂種子的重要性。他提出，教師需要找到這顆種子，并巧妙地將其轉(zhuǎn)化為撥動學(xué)生思維的支點(diǎn)。這種方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（來源：雙峰小學(xué) 謝丹丹 羅衛(wèi)宏）