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為更新和發(fā)展數(shù)學(xué)教師教學(xué)理念、提升數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，拓寬教師的教學(xué)視野，造就學(xué)科知識扎實、專業(yè)能力突出、教育情懷深厚的高素質(zhì)復(fù)合型教師，九江市潯陽區(qū)柴桑小學(xué)黃慧英、曹慶、潘麗、張冬梅4名數(shù)學(xué)教師于2024年4月11日-4月16日赴杭州參加“干課萬人”新課標(biāo)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)“創(chuàng)設(shè)真實情境，解決實際問題”研討觀摩活動。這是一場“小學(xué)數(shù)學(xué)世界”的盛會。活動中，專家云集，名師薈萃，30多名來自全國知名特級教師，為來自五湖四海的上千名“數(shù)學(xué)人”上示范課。一節(jié)節(jié)精彩紛呈的課堂，一場場風(fēng)趣幽默的講座，讓老師們感受到了數(shù)學(xué)的活、數(shù)學(xué)的美、數(shù)學(xué)的簡、數(shù)學(xué)的巧、數(shù)學(xué)的魅。

孫敬彬老師的示范課《變化的量》講道：萬物皆變，變中有聯(lián)。孫老師通過日常生活中的問題，結(jié)合“氣溫變化與穿衣服的關(guān)系”“海拔與氣溫的變化”“蟋蟀與氣溫”三個具體的情境使學(xué)生體會到了變量與變量之間相互依存，知道了列表、畫圖這些表示數(shù)量關(guān)系的常用方法，積累了表征變量的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，化隱為顯，由淺入深，讓老師們看到了基于兒童立場的數(shù)學(xué)深度課堂。

特級教師劉德武老師今年已78歲高齡，臨近耄耋之年，風(fēng)采依舊。他執(zhí)教的是一年級《認識100以內(nèi)的數(shù)（練習(xí)課）》，課堂氣氛活躍，師生互動妙趣橫生；他嚴(yán)謹?shù)倪壿?、縝密的思維，駕輕就熟、“規(guī)范而不死板”的課堂，不時贏得現(xiàn)場師生的陣陣掌聲和喝彩聲。

劉老師的這堂課，如行云流水，一氣呵成。在場教師聽后酣暢淋漓，深深地為劉老師立于數(shù)學(xué)知識體系的高站位執(zhí)教而感動，為劉老師“活到老、學(xué)到老”致力于課堂的完美創(chuàng)新而感動，為劉老師鐘情于小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的深厚情懷而感動，為劉老師“學(xué)而時習(xí)之、不亦樂乎”的人生追求而感動。

國數(shù)課是華應(yīng)龍老師新創(chuàng)的?！皣鴶?shù)課”不是取代數(shù)學(xué)課，而是加強愛國主義教育的數(shù)學(xué)課，表現(xiàn)為主題學(xué)習(xí)和項目學(xué)習(xí)。華應(yīng)龍老師執(zhí)教的《賣牙膏的故事》，在這節(jié)課中不僅僅是傳授知識，更重要的是在育人。這節(jié)課主要從“為什么牙膏口徑增加1mm會導(dǎo)致銷售額增加32%”這樣一個問題展開討論。學(xué)生經(jīng)過討論得出其中的問題鏈：口徑—開口面積—擠出體積—每只的次數(shù)—購買量—銷售額。這一系列變化如同蝴蝶效應(yīng)一般，緊接著又引出了“物有本末，事有始終；知所先后，則近道矣”的數(shù)學(xué)文化。

黃愛華老師的《六年級整理與復(fù)習(xí)（加減運算的一致性）》一課，整節(jié)課從數(shù)的構(gòu)成，數(shù)的等值，加減運算三部分進行講授，幫助孩子打通整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生理解加減運算都是相同計數(shù)單位個數(shù)的加減，它們是一致的，并以《平行與垂直》單元教學(xué)為例，教師如何成為“課堂創(chuàng)生者”。

徐長青《折線統(tǒng)計圖》素材的選擇，形象的手勢，詼諧的語言，信息技術(shù)手段的應(yīng)用，豐富的知識儲備，讓學(xué)生在輕松的氛圍中完成從統(tǒng)計表到條形統(tǒng)計圖再到折線統(tǒng)計圖的認知建構(gòu)，增強數(shù)據(jù)意識，滲透愛國教育。

穆傳慧老師執(zhí)教的《用方向距離確定位置》，同學(xué)們化身船長，帶領(lǐng)船員解救泰坦尼克號，在想一想、畫一畫、辯一辯中一次次完善數(shù)學(xué)信息，尋找最準(zhǔn)確的泰坦尼克號位置，心情隨著數(shù)學(xué)信息的逐步完善而激昂，真正將自身代入情境，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，將數(shù)學(xué)課堂變得真實化、思想化、豐富化。一以貫之的驅(qū)動性問題將同學(xué)們的思維可視化，真正實現(xiàn)在真情境中共情。

全國著名特級教師吳正憲老師的《小數(shù)除法》一課，因?qū)W生“已學(xué)過算法卻不知算理”的學(xué)情，經(jīng)驗豐富的吳老師臨時改變教學(xué)設(shè)計，依學(xué)情而教，圍繞算法“講道理”，圍繞單元主題統(tǒng)整，引領(lǐng)孩子“舊飯新炒”，給大家?guī)砹恕昂贸浴庇钟小盃I養(yǎng)”的數(shù)學(xué)課。

吳老師從“理解運算能力，把握小數(shù)除法的數(shù)學(xué)本質(zhì)；理解兒童，把握兒童的認知規(guī)律”來進行單元整體結(jié)構(gòu)化整合，突破傳統(tǒng)的教材編排，對教材進行調(diào)整和組合，以“被除數(shù)和除數(shù)都是整數(shù)的小數(shù)除法”作為起始學(xué)習(xí)，不再將“被除數(shù)是小數(shù)的除法”作為例題學(xué)習(xí)，而是作為鞏固練習(xí)。

俞正強老師的《小數(shù)的初步認識》這節(jié)課，俞老師巧妙地將數(shù)學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，通過一系列生活中的實際問題，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題。這種教學(xué)方式不僅加深了學(xué)生對知識的理解，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。此外，俞老師還特別注重引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探索，鼓勵他們在問題解決中發(fā)揮創(chuàng)造性思維。