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4月13日，九江市鶴湖學(xué)校小語(yǔ)組一行13人到春意盎然的九江小學(xué)八里湖校區(qū)，觀摩北京市小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師李竹平老師帶來的示范課——三年級(jí)下冊(cè)第七單元整合教學(xué)，并聆聽了李老師帶來的專題講座《小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)理解與實(shí)踐》。

李竹平老師用兩節(jié)課呈現(xiàn)了部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第七單元三篇課文的“大單元”整合學(xué)習(xí)。課堂之初，學(xué)生們一一分享了自己發(fā)現(xiàn)的“奇妙”，然后在李老師的引導(dǎo)下，聚焦文中關(guān)鍵詞“一切”，快速梳理文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會(huì)文本語(yǔ)言中的“生命”活力，也讓后續(xù)的“小練筆”有了語(yǔ)言生長(zhǎng)的著力點(diǎn)。之后，整合本單元另外兩篇文章，進(jìn)一步帶學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懛?。最后，學(xué)生們遷移所學(xué)完成了一幅幅完整的思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)了自己心目中的奇妙事物。

李老師提出，傳統(tǒng)的以知識(shí)和技能目標(biāo)作為終點(diǎn)的教學(xué)，很難幫助學(xué)生形成指導(dǎo)自己如何有效行動(dòng)的觀念性認(rèn)知，無(wú)法真正沉淀為促進(jìn)獨(dú)立思考和行動(dòng)的綜合素養(yǎng)。接著，李老師提出一份大單元理念下的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，包含6個(gè)具有內(nèi)外邏輯關(guān)聯(lián)的部分，即學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)解讀KUD目標(biāo)和大概念的提煉表述、核心任務(wù)設(shè)計(jì)、子任務(wù)分解、學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)，隨后通過多個(gè)課程實(shí)例的分享，向老師們展示大單元教學(xué)下如何做到教學(xué)評(píng)一體化。

水本無(wú)華，相蕩而成漣漪；石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光。通過觀摩學(xué)習(xí)，老師們更加深刻意識(shí)到當(dāng)前教育改革的趨勢(shì)和語(yǔ)文教學(xué)的方向，并表示在今后的教學(xué)中，將做到在實(shí)踐中不斷積累、反思和總結(jié)，努力將“大單元”教學(xué)理念逐步落實(shí)到課堂中，共聚“大單元”，共釀“大智慧”。