對身體素質(zhì)的影響。由疫情導致的居家隔離在世界各地屢見不鮮,兒童青少年的體能數(shù)據(jù)因而也顯著下降。一項針對全球一萬四千余名兒童青少年體育運動時間的綜合分析發(fā)現(xiàn),兒童青少年在疫情期間平均每日運動時間平均下降了約20%,下降了17分鐘。
對心理健康的影響。2022年,一項涉及全世界130余萬名兒童青少年的綜合分析發(fā)現(xiàn),抑郁癥、焦慮癥、睡眠障礙的比例分別為31%、31%、42%。可以說,疫情對心理健康的損害是逐年加劇的。另外,疫情造成的創(chuàng)傷后應激障礙在青少年中也屢見不鮮,表現(xiàn)為反復發(fā)生闖入性的創(chuàng)傷性體驗、噩夢等。一項國內(nèi)的研究表明,僅在疫情初期,統(tǒng)計報告顯示青少年的創(chuàng)傷后應激障礙高于疫情前的平均水平。值得重視的是,疫情引起青少年的社交活動和社會聯(lián)系顯著下降,并且?guī)Ыo青少年更多的孤獨感體驗。
對學業(yè)學習的影響。來自世界銀行的一份報告綜合世界各地35項研究,涉及超過1500萬名學生,報告發(fā)現(xiàn)疫情造成的學業(yè)損害約為0.17個標準差,這實際上等同于一個學期的凈學業(yè)增長。我們對一項全中國代表性抽樣項目的青少年進行了數(shù)學學業(yè)分析,發(fā)現(xiàn)疫情期間中國學生的數(shù)學能力有顯著下降,下降水平約12%。
對非認知能力的影響。疫情對與學習相關(guān)的其他重要非認知因素(如學習動機、自我控制力、社會情感能力)損害同樣不容小覷。一項針對8個國家2500名青少年的調(diào)查顯示,疫情期間他們積極學業(yè)情緒、內(nèi)在學習動機、學業(yè)投入、學業(yè)堅持性等指標均得分不高,這與他們?nèi)狈γ芮械娜穗H互動、有效的教學指導等息息相關(guān)。
盡管疫情對我們的生活產(chǎn)生了影響,但我國政府和國內(nèi)教學研究機構(gòu)及心理健康的研究者和實踐者為積極應對疫情造成的心理健康后果投入了巨大的人力物力,也因此看到了一些可喜的新發(fā)展和變化。例如,在疫情期間,我國數(shù)字化心理健康服務和應用蓬勃發(fā)展,針對疫情的青少年心理健康咨詢熱線電話不斷涌現(xiàn)。這為我們后續(xù)利用技術(shù)手段解決各種青少年教育和心理難題提供了更為高效便利的工具。