為了推進校際之間的交流,提升教師們對作業(yè)設計的專業(yè)發(fā)展,10月8日上午,九江小學九龍山校區(qū)迎來了省學科帶頭人、長虹小學副校長江海花的走教活動。此次活動以《聚力“雙減”優(yōu)化作業(yè)》為主題,九龍山校區(qū)全體語文老師全程參加此次活動。
首先,江海花提出語文課程致力于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),涵蓋了文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造等四個方面,因此作業(yè)的設計優(yōu)化尤為重要,老師們要樹立以學為中心的作業(yè)觀,作業(yè)的研究是將研究的重心從“教”轉向“學”,作業(yè)設計即學生學習活動設計,突出了學生學的價值,教師可以通過創(chuàng)設情境和安排任務來設計學生的學習活動。
其次,江?;ū硎咀鳂I(yè)是指向學習目標達成的,作業(yè)不僅可以是鞏固所學,還有延續(xù)所學的功能,是課堂學習的延續(xù),還具有診斷、激勵和改進的功能。作業(yè)要和教學整合考慮,整體設計。作業(yè)的功能有鞏固運用,遷移運用,拓展延伸,習慣養(yǎng)成四種功能,四種功能的作業(yè)分別指向不同的學習目標,作業(yè)本身無所謂優(yōu)劣之分,它們在學生學習過程中都發(fā)揮著不可替代的作用,不可偏廢,也就是我們以前使用的經典讀背寫的作業(yè)也還可以繼續(xù)使用,但不能再單一地使用那些模式。教師在進行作業(yè)設計時,要通過調整作業(yè)的整體結構,突出重點學習目標,滿足不同學習目標的作用需要,控制學生的作業(yè)總量。
最后,江?;◣Ю蠋焸冏穼ち藷o效作業(yè)的根源,并為大家提供了優(yōu)化作業(yè)的“四多四少”原則:自主選擇多,統(tǒng)一布置少;探究創(chuàng)新多,機械重復少;實踐活動多,單一基礎少;合作互動多,被動獨立少。
此次活動老師們受益匪淺,感觸頗深,紛紛記錄筆記,互相交流。教師的成長之路離不開學生,離不開教材,更離不開不斷地學習。有了名師的引領,相信老師們會在作業(yè)設計上不斷精進優(yōu)化,努力致力于學生的核心素養(yǎng)發(fā)展。
(來源:九江小學 江體星)
編輯:畢典夫
責編:楊何
審核:尹芃
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