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為進(jìn)一步推進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的落地，落實(shí)“雙減”政策，柴桑小學(xué)開(kāi)展外出學(xué)習(xí)匯報(bào)交流活動(dòng)，組織前去杭州參加了“千課萬(wàn)人”小學(xué)低段語(yǔ)文“創(chuàng)設(shè)真情境，落實(shí)好任務(wù)”新課堂觀摩會(huì)的4位教師分享外出學(xué)習(xí)心得，為更多的老師帶來(lái)教學(xué)前沿的營(yíng)養(yǎng)餐。

首先，汪曉紅老師為大家?guī)?lái)了二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的《祖先的搖籃》一課。整堂課在教學(xué)設(shè)計(jì)上借鑒了張南、歐義賜老師的課堂精髓，聚焦了“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，運(yùn)用了朗讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)創(chuàng)編兒童詩(shī)。汪老師還結(jié)合了本校學(xué)生特點(diǎn)，把識(shí)字和串文組合起來(lái)，利用情景來(lái)識(shí)字，解詞，悟文。

接著，汪屏通過(guò)提問(wèn)和談話，與校內(nèi)語(yǔ)文老師們一起重新審視了小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)的方法：

1、聽(tīng)：良好的紀(jì)律是好課堂的保障，要關(guān)注孩子課堂聽(tīng)講的狀態(tài)，多運(yùn)用表?yè)P(yáng)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)正向引導(dǎo)。

2、說(shuō)：幾位專家很注重孩子完整的表達(dá)，他們借助填空的方式，讓孩子在回答問(wèn)題時(shí)說(shuō)完整的話。低年級(jí)的孩子表達(dá)能力不夠，需要老師提供支架，這個(gè)支架可以是填空式的回答。

3、讀：朗讀指導(dǎo)立足于單元整體，讀得正確，讀得流利，讀出感情。如何指導(dǎo)朗讀呢？那就是尊重文本，回到文本。

抓好“語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用”這一基礎(chǔ)，注重學(xué)生的思辨性能力的培養(yǎng)，整合單元內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)才能循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

隨后，王清靚老師談到小學(xué)低段識(shí)字就是首要任務(wù)，而且是重中之重。集中識(shí)字會(huì)給低段的學(xué)生造成較大的壓力，所以備課時(shí)就要對(duì)這些會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的字做一個(gè)解讀，隨文識(shí)字其實(shí)就是一個(gè)語(yǔ)境關(guān)聯(lián)，上下文的牽涉，生活關(guān)聯(lián)與生活情境對(duì)應(yīng)才能讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)新學(xué)的字。

副校長(zhǎng)陳湘表示，每位老師都要深入鉆研2022版的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，更新理念，轉(zhuǎn)化角色，做好課程的銜接，落實(shí)好各個(gè)不同的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，要特別注意課堂與設(shè)計(jì)的綜合融通性。當(dāng)然，不論課程怎么變，我們要一如既往領(lǐng)著孩子們一起朗讀，在瑯瑯的讀書(shū)聲中感知語(yǔ)義，在入情入境的朗讀聲中體會(huì)語(yǔ)言的魅力，在一遍又一遍的讀書(shū)聲中傳承和創(chuàng)新文化。