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什么是老師

就是即使是沒有鮮花的舞臺

沒有掌聲的獨白

但緊握粉筆的手

總能讓每一種顏色盛開

日復(fù)一日

堅守質(zhì)樸生活

澆灌每一個美好的夢想

—— 題記

大家好，我叫鄧麗芬。十四年前，懷著一顆年輕而熱情的心，在一聲聲老師好的問好聲中，我的教師生涯開啟了?！扒谇趹┙虝ぬ崒嵱恕笔俏乙恢北械墓ぷ髟瓌t。教師是一份平靜的職業(yè)，工作是平平常常，沒有多少驚天動地，也沒有多少催人淚下，每天做的都是小事。但我就是想把小事做好，做到位，把小事琢磨透，處理好，這又何嘗不是一種教育藝術(shù)。

關(guān)心學(xué)生，愛字當頭

教師對于學(xué)生而言，是長者、是陽光、是雨露；而學(xué)生則是種子、幼苗、小樹。他們需要長者的呵護、陽光的照射、雨露的滋潤。把溫馨的話語送給孩子，把熱情的鼓勵送給孩子，把無私的關(guān)懷送給孩子，讓孩子時刻感受到老師的愛。

任教以來，我始終傾心愛著每一個孩子，從細微處著眼，觀察每個孩子的優(yōu)缺點，因材施教，讓每個孩子都能在集體中找到歸屬感與幸福感。愛在細微中，嚴在當嚴處。

記得有一年剛接手一個新生班級，班上有個男同學(xué)上課總愛講話，還時不時地發(fā)出各種奇怪的聲音，嚴重影響課堂秩序，課堂上聽寫單詞他總也寫不到幾個。在課后我找到他，心平氣和地跟他交談，了解他的情況，并告知學(xué)習(xí)的重要性。第二天的課堂上，他就有了明顯的改善。然后我又抓住這個契機在課堂上表揚了他，并且讓他擔(dān)任了小組長。之后每當看到他有所懈怠的時候，我就會把他找來，真誠地與他交流、溝通。就這樣，課堂上他越來越認真地聽講，每次的單詞聽寫他也能基本全對，英語成績也在穩(wěn)定地上升。臨近中考時，他給我寫了一封信，“老師，謝謝您三年來對我的嚴格，對我的關(guān)愛，將來無論到哪里，我將永遠記得您！”那一刻，心中無比欣慰。一份春華，一份秋實，在教育教學(xué)的道路上，我付出的是時間與汗水，收獲的是一份份充實和沉甸甸的情感。

潛心鉆研，努力創(chuàng)新

師德之魂在于愛，但只有愛是不夠的，要給學(xué)生一滴水，教師就必須擁有整片海洋。蘇霍姆林斯基說過：“教師要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水，更要成為長流水?！蔽医?jīng)常將這句名言銘記于心。工作以來，我不斷學(xué)習(xí)，潛心鉆研新課標和教材，絲毫不敢松懈，不斷地摸索適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，在教學(xué)上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生做課堂的主人。 我營造輕松活潑的課堂氛圍，經(jīng)常利用希沃白板里的課堂活動給學(xué)生進行各類PK賽，展現(xiàn)課堂的無窮魅力，最大程度地讓學(xué)生愛上英語課堂。

勤于反思， 日益完善

《學(xué)記》中說：“知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。”猶記得第一天到崗上班時，教學(xué)校長對我們新教師說“一個優(yōu)秀教師的成長離不開每日的教學(xué)反思，教學(xué)反思可以進一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺性，不斷地反思會不斷地發(fā)現(xiàn)問題，從而提高個人的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平?！庇谑牵恳还?jié)課后，我都會認真回顧和總結(jié)課堂教學(xué)的得與失。我會記錄教學(xué)過程中的成功之處，課堂上的精彩之處，如師生對答、學(xué)生爭論等亮點，尋找隱含在背后的理論依據(jù)，獲得規(guī)律性認識；會記錄教學(xué)中的不足之處，如問題情景的創(chuàng)設(shè)有沒有給學(xué)生思考的空間，學(xué)習(xí)活動的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是否濃厚等。對教學(xué)中的疏漏之處進行系統(tǒng)的回顧、整理，并對其作深刻的反思、探究和分析，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷完善和豐富自己。

我始終堅信“教育本來的意思，不是教材，不是課堂，而是人點亮人?！蔽覍⒗^續(xù)在最平凡的工作崗位上辛勤耕耘，用一顆仁心守望教育的沃土，用一片丹心書寫對教育事業(yè)的摯愛，在追光的路上也把陽光播灑在每一個學(xué)生的成長之路上。

個人簡介：鄧麗芬，大學(xué)本科畢業(yè)，從教14年，中學(xué)一級教師，現(xiàn)任柴桑區(qū)二中初中英語教師，曾先后獲得省級市級論文一等獎，“一師一優(yōu)課”市級一等獎，九江市青年教師課件比賽一等獎，柴桑區(qū)青年教師說課比賽一等獎，曾輔導(dǎo)學(xué)生在市競賽中獲一等獎，曾連續(xù)多年被評為“優(yōu)秀教師”和“師德標兵”。