我的教育小故事丨九江三中張曉聰：教師是山 學生是水
有人說：“教師是山，學生是水，只有碧水青山，方能風景如畫?！?/span>近三年的教學，讓我對此深有感觸。
水因山而靈：坦誠分享
第一堂課，我和同學們一起交流對化學的認識、分享我在大學里發(fā)生的與化學有關的小故事、提出對今后的學習要求。一整節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)在講小故事時學生最有勁了，連昏昏欲睡的學生都變得生龍活虎，甚至還會提問追問。在之后的教學過程中，每當有部分學生狀態(tài)不佳時，我就會用2到3分鐘的時間，進行一次輕松的分享，可能是一則有趣的新聞，一個笑話，一段我的經(jīng)歷，讓學生活躍起來。
一開始，我只是將其用來活躍氣氛調動學生。直到有一次，我告訴學生我高中時期的物理非常差，高一只能考三十多分，當時同學們都在笑，覺得不可思議。但是在課后，H學生偷偷找到我，告訴我她也有這樣的困擾，課認真聽了，題目也努力做了，但物理成績就是一塌糊涂，她為此感到非常焦慮，想知道我是怎么處理的。
H同學的性格內向靦腆，課間總是安靜地坐在座位上，少與人交流，所以我還挺詫異她會來和我談心。我詳細地告訴她，我是如何坦然接受了自己在物理方面反應慢的事實，并且戰(zhàn)勝羞恥心去向同學請教一些看起來很“弱智”的問題。
這次交流之后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，H同學作出了一些改變，她會勇敢地向關系較好的朋友問問題；物理老師在課下答疑時，她會悄悄地站在旁邊聽?？墒呛镁安婚L，一天下午H同學沮喪地跟我說：“老師，我覺得我的物理沒救了?！?/span>
怎么會這樣，怎么就突然喪失希望了？在我的追問下，她才說出實情，她去問題目的時候總是會被嘲笑：“這么簡單的題你都不會嗎”“這個跟你說了你也聽不懂，別問了吧”。她不想堅持了，想放棄物理。我給她加油打氣之后，去找了她的朋友們，經(jīng)過一番交談，她們表示不會再這樣說了，會好好幫助她的。通過長時間的努力，H同學的物理成績有了顯著的提高。
這件事情讓我發(fā)現(xiàn)，學生在遇到困難時總是羞于向老師家長尋求幫助。我參考了H同學的事件，將課堂分享改為分享我成長路上遇到的問題以及應對方法，希望能幫助到學生。慢慢地，學生們會跟我分享他們的生活，會找我解答困惑，成績也有了明顯的提升。
水因山而靈：互換角色
X同學喜歡學習各種編發(fā)技巧，經(jīng)常給身邊的人編不同的發(fā)型。
有一天她表示想給我編發(fā)，我故意問她能不能教我啊，X同學一聽這話立馬來了興致，手把手地教我。我腦海里閃過一個想法，能不能用互為老師的方法來激勵X同學學習，我把這個想法告訴她，她也很有興趣，我們約好每周展示一次成果。
旁邊的L同學聽到我們的話，他也想做我的老師，教我物理。因為他的化學總是四十多分，所以我和他說好考及格一次就能當一周我的物理老師，L同學狠狠努力了一把，在大半個月后實現(xiàn)了他的愿望。
許多學生知道后，紛紛加入了爭當老師的活動當中，為了讓學生們深刻體會到老師的不易，我故意在學習時走神，耍賴，拖延，讓學生真正做到換位思考。
從這之后，課堂效果和作業(yè)完成度都好了很多，我的小老師們表現(xiàn)得尤為優(yōu)秀。學生在成為傳授者時展現(xiàn)了自我，增強了自信，同時受到了無形枷鎖的約束，會克制自身的行為以匹配老師的身份，教師可以不用說教而達到讓學生改掉不良行為的目的。
教師是山，學生是水，山光水色，相互映照，彼此熱愛，相互促進，方能描繪出一幅恢宏的畫卷。我用心地愛著教育這份事業(yè)，就像青山眷戀著碧水。
個人簡介：張曉聰，畢業(yè)于華中師范大學，現(xiàn)任九江三中化學教師。
（來源：九江三中）
編輯：畢典夫
責編：劉瑤
審核：姜月平
