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愛因斯坦曾說過：“我們應該把發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力，放在教育的首位，而不是把獲得知識放在首位?！苯逃且豁楆P乎未來的事業(yè)，在多元化的社會中，多樣化信息和觀念不斷涌現(xiàn)，讓學生無所適從，在具體的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)幫助學生不人云亦云，學會獨立思考，會取得更大的進步和成長。

破除畏難心理

處于成長階段的青少年很容易被外界事物所影響，而忽略或缺少本身的感受和想法。記得某次初講電學時，有學生上來問一些不懂的知識點，底下王同學小聲地在下面說了一句話，“電學這么難，現(xiàn)在搞清楚了，之后反正也不會”。當時十分詫異，王同學在之前的教學中表現(xiàn)得也不錯，為什么會突然產(chǎn)生這樣的心理。在私下和她交流的時候，她表示身邊很多學長學姐聊天時，都有提到物理前面學習很簡單，后面學習電學時越來越難，完全搞不懂了，覺得自己也是一樣的，就不想“白費心思”，不想聽課。

了解原因后，將部分知識點幫她重新梳理一遍，讓她先嘗試學習一段時間，將別人的觀點先放下，看看自己內(nèi)心真實的感受，之后每堂課都會點她起來回答問題讓她將注意力放在課堂上，認真聽完每節(jié)課，并檢查她作業(yè)的完成情況。一段時間過去，王同學跟我反饋，接觸電學后，一開始有點理不清其中的電路關系，但隨著反復的演練，感覺越來越得心應手了，還可以主動地去幫助其他基礎薄弱的同學，感受到了電學的快樂、物理的魅力。

激發(fā)嘗試勇氣

無獨有偶，在另外的一個教學班級中也出現(xiàn)了類似的現(xiàn)象。有次檢查某學生作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)計算題大量空白，而其他題型完成較好，學生表示自己沒有做計算題，因為別人都說難寫，不想寫，寫了就是錯的。

對于計算題缺乏嘗試的勇氣，在私下和她溝通的過程中，采取激將法的方式讓她完成相應的練習并批改，而對于結果該同學顯得十分詫異，因為她完成的大部分都是正確的，她也認識到別人說的不一定是正確的，自己多動腦思考，得出相應的答案才是重要的。

在之后的學習中，我發(fā)現(xiàn)朱同學的計算題做得越來越準確，格式也越來越規(guī)范，課堂上越來越善于表達自己的想法。

中學生正處于成長發(fā)育、形成自我的關鍵階段，需要幫助他們在信息化十分發(fā)達的現(xiàn)在，提高辨別真?zhèn)蔚哪芰?，形成獨立思考的習慣。羅曼·羅蘭曾說過：“即使通過自己的努力知道一半真理，也比人云亦云地知道全部真理還要好”。

個人簡介：陳慧芝，畢業(yè)于南昌大學，現(xiàn)任九江三中物理教師。